A veces nos preguntamos como podríamos modificar las actitudes de nuestros alumnos hacia la Estadística… 

Reacciones como: miedo, ansiedad, estrés, desconfianza y otro tipo de componentes hacia las actitudes (ver Estrada y cols.) provocan en nuestros alumnos un estado “alérgico” que impiden posteriores “tratamientos” de aprendizaje.

Meditando sobre la cuestión en lo que a mi mismo se refiere recuerdo que realmente comprendí conceptos y procedimientos cuando tuve que prepararlos para explicarlos a mis alumnos.  Además también recuerdo que mi actitud cambiaba drásticamente cuando tenía que explicar estadística.

Llegados a este punto he pensado que una actividad en la que los alumnos expliquen a otros determinados conceptos y procedimientos podría ser útil en cuanto a fomentar un estado de actitudes funcional para el aprendizaje de la Estadística.

Mi experiencia de este curso es alentadora y me ha demostrado de forma cualitativa que así se produce.  Para ello he utilizado el formato PODCAST:  los alumnos construyen podcasts explicando estadística a otros alumnos.

Para más información consultar este documento.

Según el DRAE, el término Didáctica se refiere a:

1. adj. Perteneciente o relativo a la enseñanza.

2. adj. Propio, adecuado para enseñar o instruir. Método, género didáctico Obra didáctica

3. adj. Perteneciente o relativo a la didáctica. Apl. a pers., u. t. c. s.

4. f. Arte de enseñar

Según esta última acepción es posible configurar algún “corpus de actuación” para enseñar estadística:

 Para Freudenthal la Didáctica de cualquier materia implica la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje que son relevantes para esa materia. Un didactaorganiza, desarrolla el proceso, es autor de libros de texto. No sólo los profesores, un alumno puede ser, así mismo, un didacta de la materia al organizar su propio aprendizaje.
Freudenthal, H.(1991). Revisiting Mathematics Education. Kluwer Academic Publishers.
En el caso que me concierne me surgen algunas preguntas, obvias por otra parte:

• ¿Hasta que punto podemos organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la estadística?
• ¿Cómo se desarrolla ese proceso una vez organizado?
• ¿Qué elementos hay que tener en cuenta para la organización del proceso?

Os propongo un par de enlaces que añadiré a mi grupo de enlaces preferidos.

1. El primer enlace es la página de Carmen Batanero de la Universidad de Granada. Su grupo de investigación es pionero en la Didáctica de la Estadística como referente para toda America Latina e incluso el mundo anglosajón.
   http://www.ugr.es/~batanero/
   Carmen Batanero
   Grupo de Investigación sobre Educación Estadística
2. El segundo enlace http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/rtee/didmat.htm
   Juan Antonio García Cruz
   La Didáctica de las Matemáticas: una visión general
   Nos ofrece una visión general de la didáctica de las Matemáticas sin la cual la Estadística no tendría razón de ser.

He puesto estos enlaces para suscitar la controversia que Carmen menciona en su libro Didáctica de la Estadística. En concreto en la página 6 aparece un apartado dedicado a la Especificidad de la estadística dentro de la didáctica de la matemática. ¿es un caso especial la Didáctica de la Estadística dentro de la mátemática en general?

Debemos distinguir entre pedagogía y didáctica: 

Hay que distinguir que la pedagogía es la ciencia que estudia la educación, mientras que la didáctica es la disciplina o conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje. Es una disciplina de la pedagogía. (fuente: Wikipedia)